Образовательные институты в Российской империи :: IMHOclub

ОБРАЗОВАНИЕ

03.02.2023

Александр Гапоненко

Доктор экономических наук

Образовательные институты в Российской империи

Участники дискуссии:

3

5
Последняя реплика:

больше месяца назад

Владимир Бычковский, Victoria Dorais, Leonid Kuleshov

В Российской империи с середины XIX в. шла трансформация великорусского народа в русскую нацию. В образовательной сфере это происходило на базе православия и развитой великорусской светской культуры.

К началу ХХ в. в стране существовала обширная сеть четырехлетних начальных школ, которые обеспечили обучение грамотности более половины всего населения.

С 1908 г. начальное образование в стране стало не только бесплатным, но и обязательным. Сеть школ к этому времени достигла 130 тыс. учреждений различного типа, в них преподавало 208 тыс учителей, которые получили необходимое для этого педагогическое образование.

Выпускники начальных школ поступали в реальные училища или гимназии, составлявшие среднее звено системы образования. В реальных училищах обучение шло шесть лет, в гимназиях — восемь лет. После их окончания выпускники могли поступать в технические институты и университеты, соответственно.

Количество средних учебных заведений в стране превышало 1700 единиц. По свидетельству историков, в стране действовали социальные лифты, которые позволяли наполовину комплектовать контингент учащихся высшей школы талантливыми выходцами из низших социальных слоев.

В начальной школе роль интегрирующих в русскую нацию учебных предметов играли: Закон Божий, русский язык, письмо, славянское чтение, пение. В гимназиях к ним добавлялись история, география, философия, изящные искусства, рисование, музыка и танцы. Много внимания уделялось изучению древних и иностранных языков. В реальных училищах преобладало преподавание естественных и технических предметов.

В Российской империи было более ста вузов, в которых училось около 150 тыс. студентов.

Уровень гуманитарной подготовки в гимназиях был настолько высок, что в высших учебных заведениях первоначально не требовалось предпринимать дополнительных усилий по интеграции студентов в жизнь русской нации. Преподавание в вузах шло на русском языке. Гуманитарные науки изучались только студентами теологических, юридических, исторических, филологических факультетов университетов и педагогических институтов. Отдельно существовали военные, богословские, искусствоведческие институты, академии.

К концу XIX века стала ощущаться проблема социализации студентов в жизнь общества. В их среде возникали подпольные кружки, потом стали обычным делом публичные протесты, отказ от посещения занятий. Проблема решался властями не путем принятия и распространения более действенной идеологии, введения в учебные программы обществоведческих курсов, а проведением репрессий в отношении недовольных.

Сеть образовательные учреждения развивались прежде всего в великорусских губерниях Империи. На ее окраинах школы всех ступеней первоначально посещали жившие там великороссы. Инородцы не имели ограничения на получение образования, но для этого им необходимо было знать русский язык, что было проблемой.

На момент переписи населения 1897 г. из 125 млн. число жителей, для которых русский язык был родным составляло только 56 млн. человек или чуть больше 44 процентов всех жителей. Если к великороссам добавить малороссов и белорусов, то доля понимающих русский язык поднималась до 66 процентов. Остальные были вне поля действия русского языка и соответственно русской культуры.

Обучению инородцев русскому языку в начальной школе предшествовало изучение ими родного языка и письменности в течении двух лет. Для этого тем из малым этносов, кто не имел своей письменности, она создавалась с нуля. Письменность создавалась на базе кириллицы. Делалось это для облегчения перехода детей инородцев в 3-4 классах начальных школ к обучению на русском языке.

В 1900 г. на русском языке в начальных школах училось более 4 млн. детей инородцев.

Окончившие реальные училища и гимназии инородцы, иноверцы и инославные допускались к гражданской и военной службе, от них не требовалось принятия православия. Более того, они могли придерживаться собственного — этнического вероисповедания. Не было никаких ограничений по этническому происхождению или вероисповеданию и для выпускников высших учебных заведений. Это позволяло избегать серьезных конфессиональных и этнических конфликтов в стране.

Значительная часть инородцев училась в своих школах, многие из которых были при религиозных заведениях, как например у татар или башкир. Часть инородцев, например кочевники степей, жители Крайнего Севера, гор не получали образования вообще в силу специфики их образа жизни.

Наличие огромного контингента населения не включенного в деятельность русских социальных институтов, в первую очередь образовательных, привело к тому, что в условиях острого политического и экономического кризиса они начали развивать свои собственные этнические общности. Проект строительства на базе великорусского народа русской нации провалился.

В октябре 1917 г. от Российской империи отпал ряд национальных окраин, в которых население стало строить свои собственные народы и нации.